Encouraging Students to Speak

Стоит ли преподавателю всегда давать студентам готовенький материал и рассказывать всё самому? Или, может быть, есть смысл прибегнуть к наводящим вопросам? Вопрос, конечно, риторический. Конечно, стоит! Причём даже когда мы преподаем новый материал, ведь всегда можно задать вопросы о новом, основанные на том, что наши студенты уже знают.В общем, в этот раз говорим о технике eliciting:❓ Что такое, этот eliciting? ❓ Зачем его использовать? ❓ А на каких стадиях урока? Как - на любых?❓ Как сделать eliciting максимально эффективным? Какие тут будут советы?❓ Какие методы работы на уроке задействуют eliciting?Очередной очень практический выпуск для ваших великолепных уроков ❤️

На этот раз обсуждаем тему дисциплины на уроках.Выпуск получился, на наш скромный взгляд, довольно содержательный. Ещё бы! Ведь во-первых, чтобы создать сценарий, пришлось покопаться в рекордном количестве книг: 📕Classroom Management Techniques (Scrivener); 📘100 Teaching Tips (Ur); 📗A Course in English Language Teaching (Ur); 📙Teacher Knowledge (Harmer) Так что только посмотрите, сколько всего можно узнать из нового выпуска: • Что такое дисциплина • Пять шагов к дисциплине на уроках • Почему возникают проблемы с дисциплиной • Советы начинающим преподавателям • Как предупредить возникновение проблем • Как решить существующие проблемы • Что делать, когда конфликт с классом или студентом накалился до предела А во-вторых, на этот раз мы решили не ограничиваться книжной мудростью, а обратиться ещё и к опыту наших коллег. Так что сегодняшний выпуск говорит не только нашими голосами, но и голосами нескольких других преподавателей. Все они делятся историями о том, как им удалось справиться с проблемами с дисциплиной и поведением студентов на своих уроках.

Этот выпуск - тёплый душевный разговор о том, как проявлять заботу, выражать поддержку и принимать своих студентов. Он всё так же практический, с множеством советов (и совсем чуточку приправлен научными изысканиями). Но самое главное - в этот раз не только мы, авторы подкаста, делимся своим опытом. В этот раз мы ещё и зачитали ответы на вопрос из этого поста: "В каких мелочах проявляется ваша поддержка и забота о студентах?" Спасибо большое всем коллегам, которые поучаствовали в создании этого выпуска!

В нашем новом выпуске вы узнаете (или освежите в памяти):❓ В чём стоит убедиться перед тем, как давать инструкцию;💡 Из каких элементов состоит инструкция;❓На каком языке давать инструкции - на английском или на L1;💡Как сделать инструкции чёткими и эффективными;❓Как ещё помочь студентам понять что делать;💡Как давать инструкции студентам низких уровней, а как - студентам высоких;❓Что делать, если вы дали инструкцию и вдруг поняли, что класс её... не понял!💡 А в конце выпуска практикуемся и исправляем так себе инструкции.Осторожно! Количество полезных практических советов на каждую минуту выпуска просто зашкаливает!Будем рады вашим - да-да, именно вашим! - комментариям в нашем Telegram-канале

ОНИ ДРУГ ДРУГА НЕ СЛУШАЮТ! 🤴 Слушают только преподавателя и отвечают лишь ему. Что там говорят одногруппники - дело десятое. 😏 Не слушают друг друга, потому что знают, что преподаватель всё равно за каждым повторит ответ и только потом спросит, согласились бы остальные. 😐 Слушают и вежливо кивают для вида, пока одногруппник что-то рассказывает, а сами мысленно где-то не здесь. 😩 Перебивают других, чтоб срочно выразить своё мнение, пока из головы не вылетело. Предпочтительно при этом говорить погромче, чтоб никто не перекричал. 🗣 Выкрикивают ответ, хотя вопрос преподавателя был адресован кому-то другому. ❓Знакомы ли вам подобные ситуации на уроках? ❓Ну по-че-му они друг друга не слушают? ❓Почему это вообще важно? ❓Что может сделать преподаватель, чтобы помочь своим студентам стать более хорошими слушателями?Ответы на все эти вопросы - в этом выпуске. И более 15 практических советов в вашу методическую копилку впридачу.

Этот выпуск получился необычайно насыщенным. Чего мы там только не делаем!Рассказываем о том, как вычислить TTT (teacher talking time) и выявить UTT (unnecessary teacher talk);Делимся результатами эксперимента по вычислению TTT на своих уроках;Перечисляем несколько действенных способов сократить UTT;Обмениваемся историями по теме из своего преподавательского и студенческого опыта;Пытаемся ответить на вопрос воображаемого студента: "А чего это вы говорите так мало, а мы так много? Какое же это обучение?";Рассуждаем о том, почему важно делиться личным со студентами, а также о возможных причинах излишней "болтливости" преподавателя;Делимся своими преподавательскими ночными кошмарами.А ещё в этом выпуске фамилия Скривенера повторяется, кажется, рекордное количество раз. Даже стало интересно, сколько именно :D

На этот раз обсуждаем как разговорить свой класс / группу, а за основу берём параграф из другой книги Джима Скривенера - "Classroom Management Techniques". В этом выпуске предлагаем: 2 способа выяснить, кто сколько говорит на уроке, включая преподавателя;6 вопросов, которыми стоит задаться после;14 советов, чтобы разговорить класс;4 рекомендации, чтобы помочь тихоням в классе стать увереннее;Бонус: 7 идей на случай, если в вашей группе есть ооочень разговорчивые и активные студенты :)

На уроке иностранного мы говорим и слушаем. А в этом выпуске обсуждаем:Кто говорит? С кем? Как долго?А кто слушает? Кого?Что за аббревиатуры такие: TTT, STT и TTQ?Когда лучше разбить студентов на пары? А на мини-группы? А когда всем классом поработать? А когда вообще оставить студентов в покое? Как всегда с практическими советами из собственного опыта, личными историями, шутками и прибаутками. Надеемся, дорогие, вам будет полезно и интересно!

Этот выпуск считайте одой преподавательской многозадачности. Ведь мало знать язык и основы методики. Мало подготовить офигительный план урока, учитывающий, казалось бы, всё, что может пойти не так. На уроке вам в любом случае придется на каждом шагу сталкиваться с ситуациями выбора, молниеносно оценивать  их и принимать решения. А это, надо сказать, вообще не самая простая задача! Так что этот выпуск - о великом и ужасном classroom management! В нём мы: обсудим шесть областей classroom management.перечислим, какие конкретные моменты стоит учесть в каждой из шести областей какие могут при этом возникнуть трудности А ещё мы рассмотрим четыре "жгучих" ситуации на уроке и как в каждой из них себя вести. Например, что делать, если студент заявляет, что не будет делать задание?

Что считать activity на уроке иностранного языка, а что нет?Давать activity строго как в учебнике или позволить себе вносить изменения?Из каких этапов состоит activity? Сколько всего нужно предусмотреть преподавателю при планировании activity?Lead-in: что, как, зачем?Как давать инструкции к activity и как убедиться, что студенты поняли, чего от них хотят?Какими разными способами можно дать студентам feedback после выполнения задания?Все эти вопросы обсуждаем в данном выпуске.А вас, коллеги, приглашаем к обсуждению таких вопросов в нашем Telegram-канале:Есть ли у вас любимый и нелюбимый этап проведения activity?Удается ли вам сэкономить на чем-либо время при подготовке activity, и если да, то на чем?