Studiencheck. Schulforschung auf den Punkt

Der Glaube an Verschwörungserzählungen ist kein neues Phänomen, wird aber im Zusammenhang mit der digitalen Mediennutzung zunehmend zu einer pädagogischen Herausforderung. Das untermauern aktuelle Zahlen einer Studie der Uni Leipzig zum "Informationsverhalten und Verschwörungserzählungen unter jungen Menschen". Im Gespräch erläutert Dr. Johannes Schuster die teilweise überraschenden Ergebnisse dieser Studie. Außerdem diskutieren wir, welche pädagogischen Schlussfolgerungen sich daraus für Schule und Unterricht ableiten lassen.    Die Studie von Johannes Schuster, Svenja Samstag, Lea Fobel und Nina Kolleck finden Sie hier: https://link.springer.com/article/10.1007/s11618-025-01340-0 Das Buch von Nina Kolleck, auf das Schuster am Ende des Gesprächs verweist, heißt: "Der Kampf in den Köpfen. Wie TikTok, Instagram & Co unsere Kinder manipulieren": https://www.rowohlt.de/buch/nina-kolleck-der-kampf-in-den-koepfen-9783737102414?srsltid=AfmBOorPH0dJ2H1Qqdz8cUgTTaXAZdYogb246W7JQfnxJGPJu9CLv6PT Für die QUA-LiS NRW führten das Gespräch Dr. Johanna Gesang und Dr. Oliver Geister.

Folge 10: „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ - kurz BNE - ist ein sehr wichtiges Thema, das auch schon in der Grundschule seinen festen Platz haben sollte. Prof. Dr. Sarah Désirée Lange von der TU Chemnitz forscht dazu und konnte zeigen, dass Kinder zwischen fünf und elf Jahren bereits erstaunlich viel über Umwelt- und Klimathemen wissen und sich zugleich Sorgen um ihre Zukunft machen. In dieser Folge erläutert sie, wie man mit Kindern über komplexe Umweltfragen ins Gespräch kommen kann, wie sich solche Themen kindgerecht problematisieren lassen und worauf Lehrkräfte unbedingt achten sollten, um Kinder zu stärken, ohne sie zu überfordern. Die Studie von Sarah Désirée Lange und Lisa Gutschik heißt: „‘Wenn die Welt Fieber hat, haben wir auch Fieber!‘ - Grundschulkinder diskutieren über den Klimawandel“ und ist erschienen in der Zeitschrift für Erziehungswissenschaft- Abrufbar ist sie hier: https://www.researchgate.net/publication/395767140WenndieWeltFieberhathabenwirauchFieber-GrundschulkinderdiskutierenuberdenKlimawandelWhentheworldhasfeverwehaveitaswell-Primaryschoolchildrendiscusstheclimatechange Die Studie, die die Einstellungen von Jugendlichen ermittelt hat, auf die Sarah Lange im Gespräch verweist, finden Sie hier: https://www.umweltbundesamt.de/publikationen/zukunft-jugend-fragen-2023 Die Berliner Erklärung: Politische Nachhaltigkeitsbildung in die Grundschulen! finden Sie hier: https://doi.org/10.18452/36837 Für die QUA-LiS NRW führten das Gespräch Dr. Johanna Gesang und Dr. Oliver Geister.

In vielen Schulen – besonders in Nordrhein-Westfalen – sind Fortbildungsbeauftragte benannt. Doch was genau tun sie eigentlich, unter welchen Bedingungen arbeiten sie und welchen Einfluss haben sie auf Schul- und Unterrichtsentwicklung? In dieser Folge sprechen wir mit Dr. Julia Hartung von der Universität Potsdam über Aufgaben, Herausforderungen und Potenziale dieser wichtigen Funktion. Gemeinsam gehen wir der Frage nach, ob Fortbildungsbeauftragte ein unterschätzter Schlüssel für nachhaltige Schulentwicklung sein könnten. Julia Hartung hat zu diesem Thema geforscht und gemeinsam mit Prof. Dr. Dirk Richter und Prof. Dr. Eric Richter eine Befragung mit 125 Fortbildungsbeauftragten aus NRW ausgewertet. Die Studie: "Fortbildungsbeauftragte an Schulen: Eine empirische Untersuchung ihrer Arbeitsbedingungen und Aufgaben" finden Sie hier: https://link.springer.com/article/10.1007/s11618-025-01345-9 Für QUA-LiS NRW moderieren das Gespräch Dr. Johanna Gesang und Dr. Oliver Geister.

Kinder lernen besser, wenn sie sich wohlfühlen. Deshalb lohnt sich ein genauer Blick auf das subjektive Wohlbefinden von Schülerinnen und Schülern. Dr. Linda Wirthwein von der TU Dortmund erforscht, wie es darum bestellt ist und welche Rolle den Lehrkräften dabei zukommt. Sie stellt zentrale Ergebnisse ihrer Studie vor und zeigt, was diese für den Schulalltag bedeuten. Die Studie "Socioemotional and sociodemographic determinants of subjective well-being in school during childhood and adolescence" von Helene Eckert, Ricarda Steinmayr und Linda Wirthwein finden Sie hier: https://link.springer.com/article/10.1007/s10212-025-00955-5 Infos zum Projekt Mind-Out finden Sie hier: https://ifp.ep.tu-dortmund.de/lehrbereiche/paedagogische-und-differentielle-psychologie/mindout-startchancen-projekt/ Für QUA-LiS NRW moderieren das Gespräch Dr. Johanna Gesang und Dr. Oliver Geister.

Folge 7: In dieser Sonderfolge steht dieses Mal keine empirische Studie im Mittelpunkt, sondern das BIO+S-Modell von Prof. Stephan Gerhard Huber. BIO+S steht für Bewährtes bewahren (B), Neues innovieren (I), Vorhandenes optimieren (O) und wenig Nutzbringendes sistieren (+S), sich also zu fragen, welche Strukturen, Prozesse oder Projekte, die aufwändig sind, aber wenig Nutzen generieren, (vorübergehend) eingestellt, unterbrochen oder ganz weggelassen werden können. Stephan Gerhard Huber erklärt sein Modell mit vielen anschaulichen Beispielen aus der Schulpraxis und erläutert, inwiefern es gerade aus pädagogischer Perspektive die Arbeit mit dem "Referenzrahmen Schulqualität NRW" bereichert. Auch mit Blick auf das neu eingeführte "Schülerfeedback" in NRW bietet es viele Chancen. Informationen finden Sie hier: www.Schulentwicklung.net/BIO Weitere Texte: https://bildungsmanagement.net/wp-content/uploads/sites/4/2024/05/HuberSchneiderBraendleMork-2024-DieZeitIstReifFuerVeraenderung.pdf Für QUA-LiS NRW moderieren das Gespräch Dr. Johanna Gesang und Dr. Oliver Geister.

Folge 6: Welche Kinder stören besonders häufig den Unterricht und warum? Wie sollten Lehrkräfte angemessen reagieren, und welche Strategien sind eher kontraproduktiv? Diesen Fragen widmet sich Nina Jansen von der Universität Wuppertal. Sie hat mit Jasmin Decristan Unterrichtsstörungen während gemeinsamer Unterrichtsgespräche in Grundschulklassen untersucht. Jansen verdeutlicht, dass auch sogenannte passive Unterrichtsstörungen nicht unterschätzt werden sollten. Sie zeigen sich weniger durch auffälliges Verhalten, als durch fehlende Beteiligung und mangelnde Aktivität und können den Lernprozess ebenso stark beeinträchtigen. Die Studie "Aktive und passive Störungen von Schüler*innen während des gemeinsamen Unterrichtsgesprächs in der Grundschule" von Nina Jansen und Jasmin Decristan erschien 2025 in der Zeitschrift "Unterrichtswissenschaft“ und ist hier abrufbar: https://link.springer.com/article/10.1007/s42010-025-00224-w Der im Podcast angesprochene Verweis auf Hans-Peter Nolting bezieht sich auf die Publikation: Nolting, H.-P. (2017). Störungen in der Schulklasse: Ein Leitfaden zur Vorbeugung und Konfliktlösung (14., vollständig überarbeitete Auflage). Weinheim: Beltz. Weitere Literaturempfehlungen: Denn, A.-K., Lotz, M., Theurer, C. & Lipowsky, F. (2015). „Prima, Lisa. Richtig“ und „Psst, Max. Hör auf zu stören!“ Eine quantitative Studie zu Unterschieden im Feedbackverhalten von Lehrkräften gegenüber Mädchen und Jungen im Mathematikunterricht des zweiten Schuljahres. GENDER – Zeitschrift für Geschlecht, Kultur und Gesellschaft), 7(1), 29–47. https://doi.org/10.3224/gender.v7i1.18155 Eckstein, B., Grob, U. & Reusser, K. (2022). Kann guter Unterricht Störungen verhindern? Eine Analyse von Bedingungen der Genese und Prävention von Unterrichtsstörungen. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 69 (3), 208–222. https://doi.org/10.2378/peu2022.art05d Wettstein, A. & Scherzinger, M. (2022). Unterrichtsstörungen verstehen und wirksam vorbeugen (2. Auflage). Brennpunkt Schule. Verlag W. Kohlhammer. Für QUA-LiS NRW führen das Gespräch Dr. Johanna Gesang und Dr. Oliver Geister.

Folge 5: Wie nutzen Lehrkräfte Leistungsdaten, z.B. die der VERA-8-Untersuchungen? Können sie tatsächlich dabei helfen, Schülerinnen und Schüler gezielter zu fördern und den Unterricht zu verbessern? Patrick Hawlitschek vom Institut für Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB) in Berlin nimmt Stellung zu dieser Frage und erläutert die Bedeutung von VERA-Daten, die ein Baustein  für eine produktive datengestützte Schulentwicklung sind. Außerdem erläutert Hawlitschek die Rolle der Schulleitung für eine positive Datennutzungskultur und zieht weitere mögliche Konsequenzen aus seiner Studie für die Schulpraxis. "The relationship between teachers' and principals' use of results from nationwide achievement tests: The mediating role of teacher attitudes and data use culture" von Patrick Hawlitschek, Sofie Henschel, Dirk Richter und Petra Stanat erschien 2024 in der Fachzeitschrift "Studies in Educational Evaluation" und ist hier abrufbar: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0191491X23000834 Für QUA-LiS NRW führen das Gespräch Dr. Johanna Gesang und Dr. Oliver Geister. 

Folge 4: Sketchnotes sind kleine comichafte Skizzen, die man anfertigt, um Informationen besser zu verarbeiten. Laura Ohmes hat zusammen mit Dr. Juliane Schlesier und Prof. Dr. Barbara Moschner von der Universität Oldenburg untersucht, wie sich Lernemotionen verändern, wenn sich Schülerinnen und Schüler Grammatikinhalte mit Hilfe der Sketchnoting-Methode erschließen. Die Ergebnisse klingen vielversprechend: Negative Lernemotionen wie Langeweile und Frustration sind zurückgegangen, während Freude zugenommen hat. Laura Ohmes stellt die zentralen Ergebnisse ihrer Studie vor und gibt Tipps, wie Lehrkräfte diese Methode in ihrem Unterricht nutzen könnten. Die Studie von Laura Ohmes, Juliane Schlesier und Barbara Moschner heißt: "Feeling better when working with creative tools? Exploring the effects of a sketchnote intervention on students’ achievement emotions" Auf deutsch: "Fühlen sich Schülerinnen und Schüler besser, wenn sie mit kreativen Tools arbeiten? Eine explorative Studie zu den Auswirkungen einer Sketchnote-Intervention auf Lern- und Leistungsemotionen." Abrufbar ist sie hier: https://link.springer.com/article/10.1007/s11618-024-01284-x Das von Ohmes empfohlene Buch übers Sketchnoting von Mike Rohde heißt: "Das Sketchnote Handbuch: Der illustrierte Leitfaden zum Erstellen visueller Notizen" und ist 2013 in Heidelberg (u.a.) erschienen. Für QUA-LiS NRW führen das Gespräch Dr. Johanna Gesang und Dr. Oliver Geister.

Folge 3: Halten sich Kinder besser an Unterrichtsregeln, wenn sie eine gute Beziehung zur Lehrperson haben? Was sollte eine Lehrkraft mitbringen, um eine Klasse gut zu führen?  Und warum gilt der "strenge" Unterrichtsstil immer noch als der beste? Zu diesen Fragen gibt Dr. Markus Spilles in unserem Gespräch Antworten. Er kennt die Studienlage zu diesen Fragen bestens und forscht über die Thematik. Seine Studie, die im Mittelpunkt dieser Podcastfolge steht, hat er gemeinsam mit Christian Huber, Kai Kasper und Thomas Hennemann verfasst und heißt: „Die Bedeutung der von Grundschulkindern wahrgenommenen Beziehung zu ihrer Klassenlehrkraft für deren Einhaltung von Klassenregeln“. Abrufbar ist sie hier: https://link.springer.com/article/10.1007/s11618-023-01205-4 Für QUA-LiS NRW führen das Gespräch Dr. Johanna Gesang und Dr. Oliver Geister.

Folge 2: Ist es motivierender und in pädagogischer Hinsicht von Vorteil, wenn Lehrkräfte Kinder eher überschätzen, als sie akkurat einzuschätzen?  Dr. Jessica Gnas stellt eine Studie vor, in der die sozio-emotionalen Erfahrungen von Grundschulkindern untersucht wurden. Dabei zeigte sich, dass Kinder, die von ihren Lehrkräften im Hinblick auf ihr Leistungsvermögen tendenziell überschätzt wurden, die Schule positiver erlebten als Kinder, die unterschätzt oder akkurat eingeschätzt wurden. Worum ging es in dieser Studie genau und welche Schlussfolgerungen können daraus für die Schulpraxis gezogen werden? Dies erläutert Jessica Gnas, die die Studie gemeinsam mit Julian Urban, Markus Daniel Feuchter und Franzis Preckel verfasst hat und den Titel trägt: „Socio-emotional experiences of primary school students: Relations to teachers` underestimation, overestimation, or accurate judgement of their cognitive ability“. Die Studie zum Nachlesen finden Sie hier: https://link.springer.com/article/10.1007/s11218-024-09915-1   Hinweise zu dem im Interview angesprochenen LUPE-Koffer finden Sie hier: https://url.nrw/lupekoffer Für QUA-LiS NRW führen das Gespräch Dr. Johanna Gesang und Dr. Oliver Geister.